Open Educational Resources الموارد التعليمية المفتوحة
النشأة و التطور
في عام ٢٠٠١م ، يرجع الباحثين فكرة الموارد التعليمية المفتوحة إلى إعلان معهد ماساتشوستس في الولايات المتحدة بأنه سينشر جميع المواد التعليمية لجميع البرامج على الإنترنت بشكل مفتوح ، وقد نشرت مقررات هذه الجامعة فعلا باسم المقررات الإلكترونية المفتوحة ويضم موقع المعهد حاليا أكثر من ٢٠٠٠ مقرر تعليمي على مستوى البكالوريوس و الماجستير بما فيها الخطط الدراسية والمحاضرات النصية والمرئية و المراجع ووسائل التقييم وغيرها ، ويقوم بزيارة الموقع أكثر من مليون زائر شهرياً من جميع أنحاء العالم في عام ٢٠٠٢م تمت صياغة عبارة " الموارد التعليمية المفتوحة" ، وذلك من خلال منتدى اليونسكو حول أثر " المناهج الدراسية المفتوحة " على التعليم العالي في الدول النامية ، والذي انعقد للنظر في إمكانية استفادة الدول النامية من مبادرة معهد ماساشوستس بطرح مقرراته ومناهجه الدراسية على شبكة الانترنت ، وقد تم تعريف " الموارد التعليمية المفتوحة " على أنها المواد الرقمية المتوفرة مجانا على شبكة الانترنت ، للمربين والطلبة لاستخدامها في العملية التعليمية ـ التعلمية ، إضافة إلى أغراض البحث العلمي العالي " كما تم الاتفاق على توفير موارد تعليمية مفتوحة بمساعدة تقنيات المعلومات والاتصالات واستخدامها من قبل المستخدمين لأغراض غير تجارية في عام ٢٠٠٤م قامت اليونسكو في منتداها الثاني بتوسيع مفهوم " الموارد التعليمية المفتوحة " ليشمل ثلاث جوانب مهمة في العملية التعليمية ، وهي المحتوى التعليمي : مثل مواد المنهج الدراسي ، وخطط الدروس ، والكتب الدراسية ، والمقالات وغيرها ، والتي تدعم التعليم والتعلم الأدوات: مثل البرامج التي تساعد في إنتاج واستخدام المحتوى التعليمي إلى جانب التقنيات المفتوحة التي تسهل التعلم التعاوني المرن والمشاركة المفتوحة لممارسات التدريس والتي تمكن المعلمين من الاستفادة من أفض أفكار زملائهم ومصادرهم التعليمية و إعادة استخدامها الموارد التنفيذية : وهي الموارد اللازمة لضمان جودة التعليم والممارسات التعليمية وترخيص الموارد التعليمية ( مجلة المعرفة ،٢٠١٥) في عام ٢٠٠٥م أطلقت اليونسكو الجامعة الافتراضية حول موضوع الموارد التعليمية المفتوحة ، من خلال مجموعة من الخبراء والباحثين ، كما تم مناقشة مختلف الجوانب المتصلة بتطوير الموارد في هذا المنتدى ، وفي العام نفسه ، بدأ مركز البحوث التربوية والابتكار التابع لمنظمة التعاون الاقتصادي والتنمية بحوثه حول موضوع الموارد التعليمية المفتوحة ما أدى إلى نشر تقرير تحت عنوان " تقديم المعرفة مجانا" عام ٢٠٠٧م لم تكن اليونسكو وحدها من تبنت ورعت فكرة الموارد التعليمية المفتوحة ، فقد تلت مبادرتها عدة إعلانات وتوجيهات في نفس السياق ، كإعلان كيب تاون لعام ٢٠٠٧ بشأن التعليم المفتوح ، وكإعلان داكار لعام ٢٠٠٩ بشأن الموارد التعليمية المفتوحة ، وكومنولث التعلم لعام ٢٠١١ ، ومبادئ اليونيسكو التوجيهية المتعلقة بالموارد التعليمية المفتوحة في التعليم العالي ، ثم أخيرا إعلان باريس لعام ٢٠١٢ بشأن الموارد التعليمية المفتوحة والصادر على إثر أشغال المؤتمر العالمي للموارد التعليمية المفتوحة لعام ٢٠١٢ المنظم من طرف اليونيسكو ، والمنعقد بباريس والذي تبلورت عنه عدة توصيات موجهة للدول للتوعية بأهمية الموارد التعليمية المفتوحة واستخدامها . (اوباري ٢٠١٤) |
شاع مصطلح الموارد التعليمية المفتوحة بكثرة في السنوات الخمس الماضية ، حيث يرمز هذا المصطلح لأي عمل تعليمي أو وحدة دراسية يتم طرحها على شبكة الإنترنت مجانا وتحت رخصة مفتوحة
واعتبر هذا المشروع عملاً رائدا في تاريخ الثقافة البشرية لما له القدرة لتلبية متطلبات تطوير التعليم ومواجهة التحديات ، ففي ظل المتغيرات العصرية والتحول إلى اقتصاد المعرفة تزايدت الحاجة في الدول المتقدمة إلى رفع نسب الإلتحاق بالتعليم وخاصة التعليم العالي ، إضافة إلى ضرورة إعادة تأهيل القوى العاملة من أجل تطوير مهاراتهم بما ينسجم مع الخصائص الجديدة للمهن (الخليفة،٢٠٠٩) ٠ إن اللحاق بحركة الإنفتاح العالمية للموارد التعليمية على الشبكة الدولية للمعلومات تشكل فرصة حقيقية للوقوف أمام تلك التحديات وتجاوز الصعوبات ، حيث تتوفر حالياً مئات المواقع الجامعية والمؤسسات التعليمية تحتوي ألاف الموارد التعليمية مثل المناهج الدراسية والمحاضرات والإمتحانات والكتب الدراسية والمجلات العلمية ، إلى جانب مواد اخرى تدعم التعليم والتعلم(التل،٢٠١٢)٠
تعريف الموارد التعليمية المفتوحة
الموارد التعليمية المفتوحة عبارة عن موارد تدريس وتعليم وبحث متوفرة للجميع كملك عام مشترك أو كمشاع ،أو تم إصدارها باستخدام رخصة ملكية فكرية معينة ، تسمح بتوزيع وتعديل هذه الموارد والتعاون مع الآخرين لإعادة استخدامها ولو لأهداف تجارية. (وارد عند اوباري،٢٠١٤) ٠ و عرفت اليونسكو٢٠١٢ الموارد التعليمية المفتوحة بأنها " موارد التعليم والتعلم و البحث المتاحة من خلال أي وسيلة (رقمية أم غير رقمية ) والتي تندرج في الملك العام أو تم إصدارها بموجب ترخيص مفتوح يتيح للآخرين الانتفاع المجاني بها واستخدامها وتكييفها وإعادة توزيعها بدون أي قيود أو بقيود محدودة ، وتندرج عملية الترخيص المفتوح في إطار حقوق الملكية الفكرية القائم على النحو الذي حددته الاتفاقيات الدولية ذات الصلة وتحترم حقوق مؤلف هذه الموارد ( وارد عند عكة وإطميزي،٢٠١٥) وعرفتها منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية بأنها " المواد الرقمية التي تتاح بحرية وبشكل مفتوح للمعلمين والطلاب والمتعلمين الذاتيين للاستخدام وإعادة الاستخدام لأجل التعليم والتعلم والبحث ، وهي تشمل المحتوى التعلمي والأدوات البرمجية لتطوير واستخدام وتوزيع المحتوى وكذلك الموارد التنفيذية كالرخص المفتوحة ( وارد عند عكة وإطميزي،٢٠١٥) وهذه الموارد والبعض يسميها (مصادر) تمتاز بتنوعها ، وتشمل مقررات أو دورات أو مناهج كاملة ، ونماذج تعليمية ، وخطط المقررات الدراسية ، والمحاضرات والواجبات ، والاختبارات ، وأنشطة المختبرات ، والمواد التربوية ، والألعاب التعليمية ، والمحاكاة ، وقد تتكون من أنماط وأشكال ، منها مكونات تعليمية (اختبارات ، رسوم متحركة ، خرائط تفاعلية ،جداول زمنية)٠ محاضرات صوتية ومحاضرات مرئية صور ورسومات محتويات تعليمية منهجية ، وكتب وأدلة وملاحظات مقالات وتقارير وأبحاث،.... وغيرها الكثير |
رخص الموارد التعليمية المفتوحة
درجة الانفتاح أو الإتاحة والحقوق المسموح بها ليست متفق عليها في الموارد التعليمية المفتوحة ، بل هي تتبع الرخص المرافقة لها ، ولكن يبقى السؤال ماهو الحد الأدنى الذي يسمح معه بتسمية المورد بأنه مفتوح أجاب ويلي (٢٠٠٩) على هذا السؤال فيما سماه الحقوق الأربعة 4R-framework إعادة الاستخدام : الحق في إعادة استخدام المحتوى كما هو ودون تغيير التعديل والتكييف : الحق في تعديل المحتوى،وتحويله وتغييره وتكييفه كترجمة المحتوى إلى لغة ثانية مثلاً المزج : الحق في الجمع بين المحتوى الأصلي أو المنقح مع محتوى آخر لإنتاج شيء جديد كإدراج المحتوى في خليط جديد إعادة التوزيع : الحق في مشاركة الآخرين بنسخ من المحتوى الأصلي وما فيه من تنقيحات أو ما تم مزجته مع محتوى آخر ، كمثل تقديم نسخة من المحتوى إلى زميل آخر ففي هذا الإطار فإن منح أي حق من الحقوق الأربعة يجعل الموارد مفتوحة ، وبالتأكيد فإن منح جميع الحقوق الأربعة السابقة يعتبر المستوى الأكثر انفتاحا وتعد رخص الموارد التعليمية المفتوحة من أهم العوامل التي ساعدت في نجاحها ، فبظهور أدوات رقمية تعمل على حفظ حقوق الإنتاج العلمي الرقمي ساعد على تسهيل حركة الموارد (عكة وإطميزي،٢٠١٥) |
مميزات الموارد التعليمية المفتوحة
تتمتع الموارد التعليمية المفتوحة بمميزات كبيرة مما يجعلها قادرة على تطوير التعليم والتعلم وتكمن قيمتها التعليمية في سهولة استخدامها عندما يتم رقمنتها ، وتتميز الموارد التعليمية المفتوحة عن الموارد التعليمية الأخرى بخضوعها لنظام ترخيص وحماية ملكية ، مما يسهل استخدامها وتكييفها دون الإذن من المؤلف صاحب حق الملكية ، ويمكن إجمال المميزات التي تتمتع بها الموارد التعلمية المفتوحة في النقاط التالية تعميم الوصول إلى المعرفة باستخدام مجموعة متنوعة من الأشكال الرقمية ، والوسائط المتعددة . إشراك الطلاب في المحتوى الدراسي . تحديث دائم للمعلومات والمناهج لتتوافق مع التطورات العلمية والأكاديمية . الاستفادة من الموارد التعليمية المقدمة من المؤسسات ذات السمعة العالمية ، والتي أنتجت من قبل. خبراء العالم المشهورين في مختلف المجالات تنويع وإثراء المصادر ، وخلق فرص أكبر للتحليل المقارن والنقاش والحوار. توفير الوقت والمال نظرا لانعدام تكاليف الوصول والتطوير ، لأن المواد عادة تكون جاهزة. للاستخدام الفوري تبسيط ترخيص الموارد للمؤلفين والمدرسين . دعم التعليم المفتوح كحركة ومجال . دعم وتسهيل التكوين المستمر لما له من دور في الحياة المهنية والشخصية . الاستفادة من التنوع الثقافي والمعرفي لخدمة أهداف التعليم . |
المراجع
إطميزي،جميل .(٢٠١٥) .إطار عمل مرن لتبني الموارد التعليمية المفتوحة في الجامعات العربية ، المؤتمر الدولي الرابع للتعلم الإلكتروني والتعليم عن بعد 2-5 مارس/آذار 2015 : المركز الوطني للتعلم الإلكتروني،متاح في
http://eli.elc.edu.sa/2015
اوباري، الحسين . (٢٠١٤) . ماذا تعرف عن الموارد التعليمية المفتوحة .مدونة تعليم جديد . متاح في
http://www.new-educ.com/open-educational-resources
خلف، التل. (2012). تحديات التعليم والتعلم في الدول العربية، جريدة الدستور الأردنية، 26 یولیو 2012، ص 15
http://pdfstore.addustour.com/old/2012_7/7_1743_1_15_141881.pdf
الخليفة، هند. (2009). الموارد التعليمية المفتوحة واقعها ومستقبلها، ورشة عمل المحتوى العر بي المفتوح، الرياض، 2009/1/17/18م. مدینة الملك عبدالعزيز للعلوم والتقنية، معهد بحوث الحاسب
http://ar.scribd.com/doc/10728514/OER-Full
عكة،محمد و إطميزي، جميل .(٢٠١٥) .اتجاهات أعضاء الهيئة التدريسية نحو استخدام الموارد التعليمية المفتوحة في التعليم الجامعي : دراسة حالة لجامعة فلسطين الأهلية ، مجلة
Cybrarians Journal
متاح في
http://journal.cybrarians.info
مجلة المعرفة .(٢٠١٥) .نحو خلق فضاء عالمي للتعليم ، مجلة المعرفة . متاح في
http://www.almarefh.net/show_content_sub.php?CUV=434&Model=M&SubModel=135&ID=2424&ShowAll=On
إطميزي،جميل .(٢٠١٥) .إطار عمل مرن لتبني الموارد التعليمية المفتوحة في الجامعات العربية ، المؤتمر الدولي الرابع للتعلم الإلكتروني والتعليم عن بعد 2-5 مارس/آذار 2015 : المركز الوطني للتعلم الإلكتروني،متاح في
http://eli.elc.edu.sa/2015
اوباري، الحسين . (٢٠١٤) . ماذا تعرف عن الموارد التعليمية المفتوحة .مدونة تعليم جديد . متاح في
http://www.new-educ.com/open-educational-resources
خلف، التل. (2012). تحديات التعليم والتعلم في الدول العربية، جريدة الدستور الأردنية، 26 یولیو 2012، ص 15
http://pdfstore.addustour.com/old/2012_7/7_1743_1_15_141881.pdf
الخليفة، هند. (2009). الموارد التعليمية المفتوحة واقعها ومستقبلها، ورشة عمل المحتوى العر بي المفتوح، الرياض، 2009/1/17/18م. مدینة الملك عبدالعزيز للعلوم والتقنية، معهد بحوث الحاسب
http://ar.scribd.com/doc/10728514/OER-Full
عكة،محمد و إطميزي، جميل .(٢٠١٥) .اتجاهات أعضاء الهيئة التدريسية نحو استخدام الموارد التعليمية المفتوحة في التعليم الجامعي : دراسة حالة لجامعة فلسطين الأهلية ، مجلة
Cybrarians Journal
متاح في
http://journal.cybrarians.info
مجلة المعرفة .(٢٠١٥) .نحو خلق فضاء عالمي للتعليم ، مجلة المعرفة . متاح في
http://www.almarefh.net/show_content_sub.php?CUV=434&Model=M&SubModel=135&ID=2424&ShowAll=On
|
شارك المحتوى
|